Didàcticas Especìficas

El Internet nos ofrece un mundo de información y recursos didácticos para apoyarnos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, pero para ello tenemos que emplear la competencia en el manejo de la información, está se forma por cuatro pasos: 1.- definir cuál es el problema de información y qué se necesita indagar para resolverlo, 2.- buscar y evaluar fuentes de información, 3.- analizar la información, 4.- sintetizar la información y utilizarla. Con el uso de esta competencia, eliminamos que los alumnos solo copien y peguen la información. Además podemos emplear la técnica del subrayado, en donde se subrayan las ideas principales o secundarias, para después realizar un resumen.
Las utilerías resaltar o insertar comentario también son interesantes para analizar la información.
Los andamios cognitivos que en lo personal no los empleaba, son de gran utilidad para estructurar los conocimientos, y de esta forma se registra y analiza la información.
Para hacer mas atractivo el aprendizaje, y ya que los alumnos están inmersos en la era de la computación, se pueden generar los blogs o webquest.
Dada las características de los jóvenes, a ellos les gusta la música, las imágenes, los videos, el uso de los celulares, canciones, etc., y esto se puede emplear como recursos para generar un aprendizaje. En mi caso cuando imparto el software de aplicación Powerpoint, esto me da muy buen resultado, ya que ellos elaboran diapositivas con mucho entusiasmo y creatividad de su artista, deportista, equipo, etc. preferido, claro con las indicaciones y especificaciones solicitadas.
El uso por si solo de software educativo no es útil, si no se emplean otras estrategias de aprendizaje como pueden ser ejercicios, cuestionarios, andamios cognitivos, síntesis, etc.

El Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propòsito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso complejo, màs bien es un binomio enseñanza-aprendizaje, y entra en ello diferentes teorìas del aprendizaje, una de ellas es el constructivismo, que esta formada por varìas a la vez como son el aprendizaje significativo, por descubrimiento, psicología cognitivista, y socioconstructivista.
Ahora bièn para medir este aprendizaje, nos valemos de varios instrumentos de evaluaciòn,(listas de cotejo, guias de observación, cuestionarios, investigaciones, practicas, etc) esta puede ser diagnostica, formativa y sumativa. A la vez tenemos que valorar los conocimientos conceptuales, procedimentales y cognitivos.
Entonces de ninguna manera unas cuantas preguntas pueden medir si el alumno cuenta con el conocimiento de cierto tema, asignatura, etc. Para ello tenemos en la planeaciòn didactica diversas actividades, estas son de apertura, desarrollo y cierre, y a la vez, estas tienen una evaluaciòn en su momento.
La sociedad del siglo XXI demanda ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal), es por ello que la formación debe insertar en el binomio de la enseñanza-aprendizaje, la instrucción de competencias genericas, por disciplina y por profesiòn.
“La construcciòn del conocimiento, aùn es sus aspectos màs insignificantes, implica una construcciòn de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en èl. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sòlo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se està al mismo tiempo, optando por la construcciòn de la persona del maestro, del estudiante y , en cierta forma, del mundo”. (Xavier, Vargas Bael, 23 Mayo 2005)

Concepciones de Aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Las competencias son un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. (Gutiérrez-Vázquez, 2005)
Una planeaciòn didáctica basada en competencias que es lo que demanda la sociedad del siglo XXI tiene que ver con la formación de ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).
El aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner) atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante, a la vez utiliza estrategias heurísticas y pensamiento divergente.
Este tipo de aprendizaje ayuda a que los alumnos sean capaces de aprender a conocer, apropiarse de conocimientos y que estos sean congruentes con la realidad que están viviendo.
El aprendizaje significativo (D.Ausubel, J.Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Estos aprendizajes deben ser de interés y que sean útiles, y establecer relaciones semánticas.
Este tipo de conocimientos que adquieren los alumnos, son de su interés, son útiles para el desarrollo de su vida, en forma personal y/o profesional y pueden relacionarlos con otros saberes. Hay un cambio en los esquemas previos que tenga el alumno, esto es hay una transformación de los conocimientos.
La psicología congnitivista (Merrill, Gagnè….) tiene relación con el aprender a ser (actitudinal), ya que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Y en este proceso intervienen la motivación, captación, comprensión adquisición y retención, de esta manera se puede decir que la actitud, el cambio de conducta están inmersos en los conocimientos y motivaciones que tiene la persona.
Así mismo el aprender a ser involucra al socio-constructivismo (Vigotski), en donde el contexto es importante al igual que la socialización y se aprende de otros.
El Constructrivismo (J.Piaget) reúne varias concepciones del aprendizaje que son: el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la Psicología cognitivista, y el aprendizaje socio-constructivista.
El alumno de la EMS debe de ser colaborador, solidario, trabajar en equipo, cuidar su salud, el medio ambiente, autodidacta, reflexivo, activo, responsable, etc. (desarrollar las11 competencias genéricas de la EMS), y esto se facilita con el aprendizaje constructivista. Además del contenido curricular, competencias por disciplina y profesionales.